校園的鐘聲叮當(dāng)叮當(dāng)交織過多少美夢——回憶過去，校園的鐘聲和曾經(jīng)的夢

        寒窗的日子早已遠(yuǎn)揚(yáng)回憶總是神傷——回到當(dāng)下，既慨嘆過去，也慨嘆當(dāng)下。過去的日子已經(jīng)遠(yuǎn)去，當(dāng)下感到神傷。銜接過去和現(xiàn)在。

        園里的林Y郁郁蒼蒼樹下的夢知多少——回憶過去，校園的林蔭和曾經(jīng)的夢

        夢中的伴侶雖已遠(yuǎn)離夢卻依然芬芳——回到當(dāng)下，既慨嘆過去，也慨嘆當(dāng)下。過去的夢中伴侶已經(jīng)遠(yuǎn)去，當(dāng)下仍覺芬芳。同樣，銜接過去和現(xiàn)在。

        菁菁校園菁菁校園何處尋覓往日的笑顏——回到當(dāng)下，慨嘆當(dāng)下，校園依舊，難覓往日的笑顏

        夢里的花兒依然芬芳如今卻各一方——回到當(dāng)下，慨嘆當(dāng)下，夢境還在，如今卻各一方

        可見，六個(gè)句子，寫了三個(gè)層次的事，每個(gè)層次各2句。第一層，只寫過去，回憶往日校園的生活，主要是鐘聲、林蔭和夢。第二層，既寫過去，也寫當(dāng)下。過去的日子和夢中伴侶已經(jīng)離去，留個(gè)當(dāng)下的神傷和芬芳。第三層，只寫當(dāng)下，校園和芬芳依舊，笑顏和人兒不再。歌詞中，還有一個(gè)值得細(xì)細(xì)玩味的地方，就是這個(gè)「伴侶」。文中有多處暗指這個(gè)伴侶，b如「花兒」、「芬芳」，可見這個(gè)「伴侶」很重要，但是，b較模糊的是，這個(gè)伴侶是真實(shí)的，還是只是夢里的。初讀，很容易理解成，這個(gè)伴侶真實(shí)存在，只是兩人不在一起，於是常在夢中出現(xiàn)。細(xì)讀才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)伴侶從頭到尾都是歌者單相思的一個(gè)人物，只在夢中出現(xiàn)，只是「夢中伴侶」。這一點(diǎn)很重要，極大地?cái)U(kuò)大了所指范圍，也讓聽者人人可得共鳴。我相信，作詞人小軒作曲人譚健常，兩人為長期合作的夫妻寫作時(shí)一定無意識的，憑著一種感覺寫出來，但是作家的深厚功底，讓不經(jīng)意的作品自然地達(dá)到可以被細(xì)細(xì)品味的高質(zhì)量。這篇看似簡單的歌詞，其實(shí)暗藏不少模糊和cH0U象，極其成功地制造了氤氳裊裊的惆悵氛圍，說不清、道不明、揮不去。

        最後看副歌，

        唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉——這一句是整首歌最動人的部分，此處無詞勝有詞，一種藝術(shù)的留白

        成長的歲月最是令人難忘——點(diǎn)題，整首歌要表達(dá)的情感之一，難忘

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