“醫(yī)生，小同學(xué)傷得嚴(yán)重不嚴(yán)重？”當(dāng)看到醫(yī)護(hù)人員，李老師一邊緊張的問(wèn)，一邊搶步到醫(yī)用擔(dān)架旁看小女生，當(dāng)看到小女生慘白的臉，心跳瞬間加快，看這樣子情況好像不妙。

        “別擔(dān)心，女同學(xué)只有右手骨折，其他一切正常，再去做個(gè)心臟動(dòng)態(tài)圖和心臟CT圖，然后就可以送去上藥?！毙齑蠓蚩吹綕M(mǎn)額盡是汗水的老師，頗為理解他的焦急心情，安撫的拍拍老師的肩，讓他勿憂(yōu)。

        “醫(yī)生，為什么人還沒(méi)醒？”李老師和兩男生們那顆心可沒(méi)因醫(yī)生的話(huà)而放松，若沒(méi)事，為什么人還暈迷不醒？

        “大概是小同學(xué)的痛感神經(jīng)比一般人強(qiáng)，人暈過(guò)去了，意識(shí)也還能感覺(jué)到痛，所以暫時(shí)沒(méi)醒。”

        “醫(yī)生，這樣會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？”

        “醫(yī)生，樂(lè)同學(xué)大概什么時(shí)候會(huì)醒過(guò)來(lái)？”

        醫(yī)護(hù)人員送女生去下一個(gè)檢查室，李老師和韓教官，兩男生跟在后面，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，徐大夫耐心的解釋?zhuān)跈z查時(shí)調(diào)出了女生的體檢檔案，也對(duì)比現(xiàn)在檢查項(xiàng)目的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)小女生各項(xiàng)指數(shù)完正常，甚至可以說(shuō)女同學(xué)的健康數(shù)據(jù)比任何人都要標(biāo)準(zhǔn)，再說(shuō)句不大中聽(tīng)的話(huà)，放眼整個(gè)青大，真正健康的人大概只有小女生了。

        身體沒(méi)有毛病，他也想不出為何人至今不醒的原因，只能確定她沒(méi)有危險(xiǎn)，因?yàn)樗麖男∨暮粝㈩l率和心跳以及心電圖等推測(cè)，小女生沒(méi)醒的原因是她睡著了！絕對(duì)真實(shí)，小女生就是睡著了，睡著了睡著了……

        能想像出當(dāng)他百思不得其解，耗盡上百萬(wàn)腦心胞才推算出那結(jié)果時(shí)，他的內(nèi)心有多憂(yōu)傷嗎？

        別人緊張的要命，小同學(xué)竟然安穩(wěn)的沉睡，再?zèng)]什么比這心塞的事了，而更讓人心塞的是他知道小女生睡著了，卻不能明明白白的告訴別人，所以，只能說(shuō)是小女生的痛感神經(jīng)敏銳，潛意識(shí)里感覺(jué)到疼痛，處于痛暈中。

        李老師和韓教官，兩男生跟著醫(yī)護(hù)人員到心臟檢查室外，仍被攔在外面，心臟檢查有多項(xiàng)，也需要點(diǎn)時(shí)間，大家在外面耐心的等。

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