“會寫只是其一，還要經(jīng)的起考驗(yàn)！”

        崇禎再次出聲：“這篇論文，研究生學(xué)院要組織老師進(jìn)行答辯，三到五名老師對一名學(xué)生，如此有五大好處，

        一是通過尖銳的提問，檢驗(yàn)論文中的工作是否由學(xué)生獨(dú)立完成，研究設(shè)計(jì)是否科學(xué)，數(shù)據(jù)是否真實(shí)，分析是否嚴(yán)謹(jǐn)，防止了學(xué)術(shù)不端和代寫等等；

        二是檢驗(yàn)學(xué)生對研究領(lǐng)域背景知識的掌握是否扎實(shí)，對相關(guān)理論的理解是否深刻。

        三是考驗(yàn)學(xué)生能否在壓力下清晰、有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，并回應(yīng)各種質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。

        四是學(xué)術(shù)的交流與碰撞，答辯本就是一場小型的學(xué)術(shù)交流研討會，同行的老師提出深度的問題讓學(xué)生思考，

        不同行的老師就一個(gè)具體問題進(jìn)行的深入討論，可能會激發(fā)出新的研究思路，為他們今后的研究指明方向。

        五是暴露盲點(diǎn)，完善研究，學(xué)生深陷自己的研究，容易形成固定思維，答辯老師從旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)研究者自己未能察覺的邏輯漏洞、論證不足或闡釋不清之處。

        答辯方式你們自行決定，科舉這么多年了，防作弊這一方面我們經(jīng)驗(yàn)豐富。

        最后，所有的通過答辯的論文按照專業(yè)裝訂成冊，一份放在文淵閣國家圖書館，一份放在研究生學(xué)院的藏書閣，各個(gè)研究院、大學(xué)也要有一份。

        只允許在校學(xué)生和研究生學(xué)院的學(xué)生、研究院入品以上的人借閱，且要有嚴(yán)格的借閱記錄?！?br>
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